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　　  "的確如此，你說的沒錯!"

　　  小孩手上的凹凸以及皮膚的彈力透過手掌向筱原說這。筱原頓時覺得有一股勇氣從心底湧出，剛才的不安和憤怒隨之消散。

　　  "化學用具室要作全面的清理，希望午休時有空的同學過來幫忙。"化學老師在今天上午的課上這樣說這。

　　  話雖這麼說，不過看他的樣子好像根本就沒有抱希望會有學生來幫忙。教室里的大多數學生也確實把他的這番話當作耳邊風。因此，午休時當我出現在化學用具室的時候，這位化學老師著實吃了一驚。

　　  窗外天氣晴朗、萬里無雲，春日溫暖的陽光灑遍了大地。化學用具室里的環境與之形成了鮮明的對比。這裡黑暗、陰冷，隱約地可以聽見學生們在外面玩耍的嬉笑聲。

　　  化學用具室空間狹小，卻擠滿了架子，擺放著化學試劑、分子構造模型，以及浸泡在福馬林溶液中的動物內臟。窗邊有一張木桌，桌上是一些有關植物、宇宙等內容的理科書籍和單張。室內還有一台古舊的電腦，電腦旁邊的另一張桌上則放著一台印刷機，堆積如山的書本快要把它淹沒了。外面的光線從百葉窗的縫隙間透進來，條紋形的光影照亮了懸浮於空氣中的塵埃。

　　  "讓我想想，這樣吧，你先把房間裡的垃圾箱搬到化學實驗室去吧。"

　　  化學老師用手指了指那個裝滿了紙屑團的藍色塑膠垃圾箱。我點了點頭，隨後抱著那個垃圾箱走進了化學實驗室。"鬼才有那份閒心白白浪費自己的午休!"

　　  化學課上當老師招募幫手的時候，一個坐在我身旁的同學對我小聲說這。我已經忘了當時我是怎麼回答他的。不過，由於那個同學聽到我的回答後高興地笑了起來，我想當時自己說的話應該是挺機靈的。

　　  說話時要迎合性格開朗的同學們其實是一件很簡單的事，只要大致看一下電視裡的綜藝節目和連續劇，再輔之以恰當的附和及笑容，基本上就可以跟他們步調一致了。我便由此博得了大家的認閭，他們都公認我是一個開朗活潑的高中生，從而避免了一些：不必要的麻煩。

　　  所謂的麻煩，如果我沒記錯的話，那還是上幼稚園時發生的事。那時腦子裡有一種無法擺脫的念頭，那就是必須用水彩筆塗黑玩具娃娃的臉，然後再切斷它的四肢。在這種念頭的驅使下，我真的付諸了實踐，周圍的人都替我擔心，到現在我還記得，當時母親和幼稚園的老師看著我的那種充滿了不安的眼光。

　　  從此，我學會了掩飾自己。就拿繪畫用的蠟筆來說，以前只有黑色的腊筆會變短，而從那以後，我故意地使各色蠟筆都均鎂勻變短。我已不記得當時是怎樣描繪自己的夢境了，反正都應該是一些彩虹、鮮花之類的東西。看到這樣的作品，周圍的大人們都感到放心了。

　　  了解一般人所崇問的價值觀，並以之為標準把自己偽裝起來，我便能夠以正常人的姿態開始生活了。即使是與同學聊自己並不感興趣的話題，我也會興高采烈地積極參與其中。

　　  我沒有告訴班裡的同學自己要去化學用具室幫忙整理。因為在同學眼中的我，性格並不樂於幹這種事，而且我也不想讓別人覺得自己在假裝好人。

　　  加之，我自己也不是為了做好事而去幫忙收拾化學用具室。其實，我是別有用心的。

　　  有傳言說，教我們班的化學老師就是在化學用具室里的書桌上出考題的。若他將試題的草稿扔進垃圾箱的話，我正好可以利用整理房間的機會把試題弄到手。

　　  一年級的時候，我曾和這位老師一起收拾過用具室，所以事先就知道整理房間的先後次序。

　　  首先，要把化學用具室中的垃圾箱搬到隔壁的實驗室里去。接下來便整理用具室，完了以後就要和老師一起處理垃圾。由於在整理的過程中會不斷出現新垃圾，所以倒垃圾的時候多半是二人同行。這就是去年的工作流程。

　　  這裡就產生了一個問題。照這樣乾的話，就沒有時間仔細檢查垃圾箱裡的內容。因此，我覺得事先要有所安排。

　　  整理用具室前，先從別的教室找來一個垃圾箱，並將其藏在化學實驗室里。一切就緒以後，再到用具室開始幫助整理。如果流程和去年一樣的話，老師會指令我把用具室的垃圾箱搬到實驗室里去。如果老師沒有那樣的指令，我就伺機將垃圾箱偷偷搬運到實驗室。

　　  學校里的垃圾箱都是統一配備，每個教室的都一樣。也就是說，化學用具室里的垃圾箱和其他教室的垃圾箱完全相同，都是藍色的塑膠箱子。因此，即使我將原本在用具：塞里使用的垃圾箱，以及事先從其他教室搬來並藏好的垃圾箱：在實驗室悄悄對調一下，老師也不會看出什麼破綻。

　　  利用幫助老師整理的間隙，可以把可能裝有試卷草稿的用具室里的垃圾箱藏到實驗室的桌下。收拾完畢以後，再和老師一起將那個從其他教室借來的垃圾箱搬到焚燒爐處理。

　　  待跟老師一起處理完垃圾、大功告成後，我就可以大搖大擺地來到化學實驗室，認真地檢查垃圾箱裡的內容了。

　　  前往化學用具室前，我已經從隔壁教室找來一個垃圾箱，並將其隱藏在實驗室的桌下。一切準備就緒。化學老師跟去年一樣，著我把用具室的垃圾箱搬到實驗室去。計劃進展得很順利。