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另外，爹大概是對我總在我的學習屋裡有些怕了，他不再讓我睡在我的學習屋裡了。儘管是他把我關在我的學習屋裡的。然而，在他們睡的那屋裡，我仍然見證了，或者創造了非凡的幻象，和我以前見證的都不同，後文適當的時候如果可能，我們會寫到。
第157章 第 157 章
太陽·第十一卷 、學校教育
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我已經把自己弄得在我們家的生存，在我們溝里的生存，都是不可能的了，我只有走到外面的世界去，在外面的天地里尋求我的生存 ，僅僅是生存。不管事實是不是這樣的，我的感覺也是這樣的。這個外面不是“宇宙之外”，而是我們山溝以外的世界，還是在普通陽光照耀下的世界。要這樣做，路只有一條，就是通過努力學習考上大學，脫掉他們所說的農皮，成為“國家人口”或“國家幹部”。然而，我通往外面世界必經一道關口，三官鎮中心校，就那樣在我平生參加的第一次數學競賽中給堵死了。當然，用他們的說法是，堵沒堵死，主要還要看我自己，那次數學競賽，只是個開頭。
從那次數學競賽以後，去中心校參加這樣那樣的考試就太多了，越來越多。當然不能說這麼多的考試就為了考我。事實是，讀書考大學之重要，之重於一切、高於一切、壓倒一切，對所有學生們、老師們、家長們是怎麼估計也不過分的，從以前的“讀書無用論”到現在的讀書考大學就是一切，那就是從一個極端走向了另一個極端的典型。家長們送子女們上學就為他們考上大學，學生們上學就為考上大學，老師們教書，就為讓學生考上大學的那種投入、忘我、付出、犧牲、藐視一切、不計一代價和後果，怎麼描寫和形容也不會過分。
我們三官鎮中心校不可能免俗，當然也是這樣。中心校的老師們，當然包括在那次數學競賽中給我留下了不可磨滅印象的自稱是“總負責老師”的老師，在教學生讀書考大學上既知道他們的責任，也知道他們的權力，所以，把全公社村小的學生，特別是我們這些他們所說的“高年級，馬上面臨升中學的學生”，經常召回中心校考試，檢驗和檢察我們讀書學習情況，那是必然的事情。期中考，期末考，階段考，月考，單元測試，單科考，單科中的專項知識考，數學中的應用題競賽、計算題競賽，語文中的作文競賽、基礎知識競賽，基礎知識中的某一兩項基礎知識競賽，作文中又分記敘文考試、說明文考試、應用文考試……品類之繁多複雜，就是神的想像力也自嘆弗如。就這樣，我們至多一個兩個星期就會回中心校考一次試，一個星期就一兩次回中心校考試也是常有的事情。
這些考試對別的學生有可能只是考試而已，考好考壞是另一回事，可它們於我就不像考試那麼簡單了。以“總負責老師”為代表的老師們說到做到，毫不含糊地對我進行“總負責老師”所說的“跟蹤教育”、“特殊教育”，一定要把我教育改造成他們所說的那種“我們社會合格的學生”。
比方說，雖然在那次我一輩子也忘不了的數學競賽中，我一題也沒有錯，但是，在後來的考試中，我卻有的是沒有得到滿分的時候，也就是有的是並非每道題都做對或完全做對了的時候。一遇到這種情況，以“總負責老師”為代表的老師們就會大叫起來，說事實證明我並非不會出錯，對知識的掌握並非全面和到家了。
他們一定會叫爹去或把我和爹一起叫去，以“總負責老師”為代表的幾個老師坐在那裡，“總負責老師”還是以那個讓我終身難忘的坐姿坐在那裡。“總負責老師”說過他姓鍾，我們有時候也可以叫他鍾老師。
我和爹如老師面前的小學生一樣站在他們面前，鍾老師指著我的試卷訓話，這次卻只是沖爹說的沒沖我說：
“他這次數學考試沒有得滿分。有幾處確確實實是錯了，我們也是根據他實際的答題情況扣的分。而我們這次數學考試的題出的並不深。他不僅沒得滿分，還並非是第一名（說這句話時，鍾老師的口氣多麼輕蔑啊，他身邊的幾個老師也都同樣輕蔑地笑出聲來了）。
“對其他學生，這也許很正常，不算什麼。但是，我們認為，這種情況發生他身上就有理由被看成是極不正常的，成問題的。我們還只指的是他知識掌握和學習方面的。應該對他下最大的苦功和力度重新學習已學過的知識，特別是基礎方面的，最好是讓他從零出發。我們之所以提出這個要求只是對他比對別的學生寄予更高的厚望，我們即使把其他學生一個都培養不出來也要把他培養出來……”
雖然不能說我已經多麼明確地意識到了，但我卻無疑清楚地感覺到了，對於爹來說，他們這種“要求”的性質是雙重的，既是他們在有心和刻意地整我，非整死我不可，又是給我的未來豎起了一盞明燈，是真的百分之百地、如他們始終聲稱的那樣關愛我、關心我，真的是其他所有學生一個都教不出來也要把我教出來，把我教成一名大學生，甚至於“國家棟樑之材”，我也只有依靠他們這樣的關心和關愛才有可能有前途，不然，絕對死路一條，而這兩種情況在他身心中的衝突，使他一方面絕對忠實地執行他們的“要求”，說叫我從零出發就一定會叫我從零出發，不會有半點含糊，並更把我看成是他的希望，另一方面，又會加倍恨我，對我更加失望乃至於絕望。
從那次數學競賽後，他們對我考試的評分一般不再單獨使用一套標準，和對別的學生的評分標準是一樣的。他們也總是特別聲明這一點。但是，卻絕對不可能有一次考試他們所說的結果出來了，他們不把我和爹叫去，不叫我去也至少要把爹叫去，不叫我和爹去爹自己也要跑去，聽他們對我的考試發表看法。通常是，我在參加這次考試時，必有的一個內容就是站在他們面前聽他們說上次考試的事情。而他們說的也通常是這樣的：
“他這次考試本來有望得95分，可我們只給了他93分。這是因為他犯了一個對他來說不應該犯的錯誤。這個錯誤如果是其他學生的，或一般的考生犯的，以一般的考試標準，我們還不能扣他們的分。可我們不僅扣了他的分，還一扣就是兩分，就為了給他一個警示，一種高標準的要求，因為這個錯誤發生在他身上就不能不說是嚴重的，發展下去很可能會引起很壞的、叫人想不到的結果！”
“這次考試他以0.5分之差落在考了第一名的考生之後了。對這個小小的0.5分我們之所以把你們找來是因為，0.5分之差也是一個等級之差、層次之差，甚至於性質之差的問題。且不說高考中的0.5分之差就可能是高中和名落孫山之差，就是日常生活中，在其他所有人類活動的領域中，零點幾，甚至於零點零零幾的差錯，也可能會導致差之毫厘、謬之千里的結果……你看，你僅僅差了0.5分，就不是第一名而只不過是第二名，是另一個層次、另一個等級了，這也可以說就是一個差之毫厘、謬之千里的證明！”