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　　  第613章 弓箭行人各在腰（5）

　　  移風易俗不是一件容易的事，別說在資訊手段落後的大明，即便是改革開放之初的十餘年間，人們也不能立刻轉變思路，一切向「錢」看。

　　  國朝初立時，因為亂世的關係，武將地位遠高於文官，英宗時還有外戚走後門求著轉武職。然而現在要鼓勵百姓尚武，卻十分不容易。

　　  總訓導部的訓導官們除了想盡辦法為士兵謀取更高的社會地位，還要與兵部爭奪基層兵員的控制權。

　　  尤其是在「縣尉」這個職務的設定上，兵部認為應該由文官擔任。當初啟用武官，是為了方便地方安靖和剿匪。如今各地呼嘯山林的大股匪患已經平息，調用鄉勇和巡檢司的權力就該收回兵部。

　　  大都督府中只有總訓最為堅定反對，因為這個職位是安頓退役老兵和士官的重要崗位，只嫌少不嫌多，焉能讓給兵部？更何況這也是提高軍人社會地位最直接的表現。當人們發現當兵也是一條出仕途徑時，自然會對未來可能出仕的士兵高看一眼。

　　  ……

　　  江淵正坐席上，身邊放著一柄雞翅木鞘的寶劍，劍柄包銅，這是訓導部新訂造的一批軍官佩劍。

　　  作為漢社的發起人，江淵在一群二十出頭的小伙子中占了年紀的優勢。  

　　  他已經四十有餘了。

　　  作為一個典型的大明讀書人，江淵在三十歲前都在為一個生員名額而努力，結果卻是竹籃打水一場空。

　　  三十歲之後的四年裡，他一度以為自己認命了。在鄉中社學任教，給孩子們啟蒙。從老師的水平就可想而知，這些家裡縮衣節食送來的孩子未來也並不光明。他們之中最有出息的人，或許是在踏上社會之後十年二十年，成為一家商號的小小管事。

　　  雖然殘酷，卻是大明社會的現實。

　　  直到皇太子殿下異軍突起，江淵以「讀書人」的身份進入了軍中。相比那些棄筆投戎的生員、舉子，江淵沒有讀過任何兵書戰冊，對打仗沒有半分概念，甚至聞到硫磺、硝石的味道就想吐……所以他進了訓導部，繼續當教書先生，繼而成為了訓導官。

　　  可以說，他切身經歷了「訓導官」等於「老媽子」的時期，也格外珍惜如今總訓導部成為四總部支柱之一的榮耀。

　　  既然與兵陣天生相剋，江淵將自己有限的精力和時間投入到了無限的人心揣摩上，一門心思提高思想教育工作水平。人常說「人同此心，心同此理」，思想政治工作也是有套路的。小到掖被子，大到憶苦思甜會，手段萬千，運乎一心。  

　　  江淵肯琢磨，又有人生閱歷，自然比剛出茅廬的毛頭小伙子強許多，漸漸成了一個小團隊的核心。既然有了團隊，就要有凝聚力，力往一處使。江淵以恢復大漢尚武之氣為綱領，團結了更多年輕的讀書人。

　　  這些讀書人在內部視宦籍訓導官為恥，對外則代表武官向文官爭權。有這兩重壓力，「漢社」日益有凝聚力，影響也漸漸擴大，乃至於傳到秦良玉的耳中。

　　  至於朱慈烺，更是早就從十人團處拿到了每個漢社成員的名單和履歷，只是因為他們的存在有助於工作更高效的推廣，也因為他們對皇太子、皇室的忠誠，所以採取了放任發展的態度。

　　  此時坐在這間仿漢式的雅間裡一共有三個人。除了首腦江淵，還有兩個年輕人，都已經蓄了鬍鬚，看起來比實際年齡要老成許多。

　　  其中一位是大明開國第三功臣，岐陽王李文忠之後，譜中錄名邦發，論輩分比當代臨淮侯還要高一輩。

　　  相對於社會底層的江淵，李邦發這樣的世家子弟更加重視「清名」。而且因為從小所受的教育和看問題的角度，他們更容易接納「民族國家」的概念。「非我族類其心必異」正是此等士子從小要背的功課。

　　  而且在原文中，這句話之後就是「楚雖大，非吾族也」。  

　　  想想那時候連楚人都是外族，而現在湖廣之地卻是大明糧倉，可見開疆拓土正是華夏自古以來的精髓。

　　  「這步子還是走得太慢。光靠咱們便服佩劍就想改變風氣？難啊！」李邦發嘆道：「目今百姓又不是魏晉時候，風流名士幹什麼，他們也跟風做什麼。無利不早起吶。」

　　  「今日與二位賢弟會聚此間，正為此事。」江淵道：「我大明不缺漢唐疆土，缺的是漢唐開疆拓土的鬥志！閹人膽怯，做做老媽子尚可，要想用他們激勵將士英勇善戰，這豈非緣木求魚？故而我等之中定要有一人入訓導官學堂主事，親手抓緊後輩教育。」

　　  李邦發點頭道：「石潭兄所言甚是。不過我卻有個打算。」

　　  「願聞其詳。」

　　  李邦發看了看在座兩人，抱起劍，道：「我那堂侄與吏部堂上官私教尚可，我欲退役得除一方太守。」

　　  江淵望向李邦發，半問半勸道：「君以功名之身投軍，如今得除少校職銜，前途廣大，何必執著於文官品秩？」

　　  「我豈是要他一個補子？」李邦發振聲道：「我是想以文職之身進階部堂官。他們兵部想搶我總訓在州縣之兵權，我們又如何不能抄了他們的老巢？咱們總訓又不是沒有進士出身的軍官，總參也有好幾個進士。一旦我們轉入文職，相互扶持，數年間未必不能入兵部。只要假以時日，兵部到底算是文官還是武官，還得好好思量。」