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　　  無論需要還是不需要，學生們對連續砸錢的葉楓很是好奇，剛才地敵意慢慢就淡了。

　　  趁著這個機會，葉楓轉身走到黑板前，拿起粉筆刷刷刷寫下幾個大字：電磁學理論和機電工程！

　　  “知道電磁學的人請舉手，不過事先聲明，這次舉手是沒有獎金的，不知道的人就不用舉了！”下面響起一陣會心的笑聲，很快有二十幾雙手舉了起來。

　　  “那麼，有誰知道機電工程的？”葉楓接著說道，這次沒有人舉手，連研究中心的格拉姆等人也坐著沒動。

　　  葉楓聳了聳肩：“好吧，大家都沒聽說過，那麼我很榮幸地宣布，這個詞是我剛剛發明的，它是什麼意思？要知道什麼是機電工程，首先要知道什麼是工程，什麼是工程學！”

　　  “工程學是用數學和其他自然科學的原理來設計有用物體的進程，研究自然科學應用在各行業中的應用方式、方法。”

　　  “簡單來說，就是用科學原理

　　  具體的產品，比如發電機、電動機等。”

　　  葉楓給大家解釋什麼是工程學，又舉例說明工程學的重要性：“自然有規律，每樣東西也有規律，過去，我們的產品都是靠工匠用經驗生產出來的，技術含量不高，但現在不同了。”  

　　  葉楓還是舉了電方面的例子：“大家都知道著名的法拉第教授發現了磁生電現象，並總結出法拉第定律，將這個定律應用到產品上，於是就有了發電機。”

　　  “但是，現在的發電機還不完善，如何提高發電效率，產生更多的電，這就需要用到更多電學理論知識，需要計算和設計。

　　  具體到發電機這個產品上，就是如何讓電樞轉得更快，如何設計電樞、磁極，提高磁電轉換的效率，研究這些具體方法，就是機電工程學，這是過去的工匠無法做到的。”

　　  葉楓說得淺顯明白，大家很快就明白了他的意思，有人不屑地笑道：“機電工程學？原來是想請我們幫忙改進產品啊！”

　　  葉楓看了一眼說話的，坐在莫桑德爾教授身旁的一位老師，微微一笑：“這位老師怎麼稱呼？如果你能設計出比諾貝爾公司更好的發電機，我願意贊助一百萬法郎。”

　　  那個老師頓時不再說話，剛才他根本沒舉手，對電磁學一竅不通，連什麼是發電機也不懂。完全外行。

　　  葉楓也沒有為難他：“法拉第教授是電磁研究領域最偉大地科學家，但是他也沒能設計出實用性的發電機，這是為什麼？因為工程學有自己的規律，專門的知識。”  

　　  顯然不是每個人都同意他的觀點，有學生站了起來：“法拉第教授確實沒有設計出實用性的發電機，並不是說他不能，只是沒有。教授或者根本沒想過去設計這樣的東西，如果他想去做的話。也許早就弄出來了。”

　　  一個很典型地法拉第的崇拜者，葉楓示意他坐下來：“很好，你說的這些話我很願意相信，但是我想問的是，為什麼法拉第教授，還有楞次、安培這些偉大的科學家。沒有想去做這樣的事情？要知道，電是可以改變人類生活方式地，電動機可以代替蒸汽機，讓笨重的機器變小，變得更加高效，可以用在電車、火車和機器上；電可以照明，可以傳送訊息，可以做很多很多事情，讓我們的生活變得更加美好，這不正應該是科學家做的事情嗎？”

　　  葉楓準備得很充分。但他沒有講課的經驗，不知不覺中就偏離了本來計劃的軌跡。又開始和學生討論科學用於生活的重要性。

　　  在他看來顯而易見的道理，卻不代表每個人都會認同。這一次莫桑德爾教授站了起來，正氣凜然地說道：“科學家的使命在於探求真理。”

　　  他的話得到一片贊同，下面很多人拼命為他鼓掌，在他看來，科學家地任務是探求這個世界的真理，也正因為揭示了真理，科學家才得到世人地尊敬。  

　　  至於設計產品，那本來就是工匠們的事情。

　　  這也是現實。西方對科技實用化地認同，遠不及後來。伏打發明電池，皮克希改進發電機，他們當初的用意，無非是為科學試驗尋找穩定的電源。

　　  葉楓竭力想去說服他們，最後無奈地發現，要在短時間裡改變一群人的想法，是很難的，他能做的就是播種，創造條件讓他們發芽。

　　  他很無奈，只能放棄了說服，開始講授電磁學和電機學，重點是電磁學的發展，如何帶動了電機學的發展，用一個個實例說明，電磁學地每一步，都推動著電機學、電機產品的發展，他地目的依然是想說明，科學推動著產品的進步。

　　  他所講的知識大部分是這個時代已經有的，但對許多從未聽說過電磁學的人來說，卻還是有點新奇。

　　  有人就問，電究竟是啥玩意？電荷究竟是什麼東西？為什麼磁能生電？電能生磁？磁又是什麼玩意？場？什麼是場？

　　  葉楓有點哭笑不得：怎麼一個個還是盯著科學原理，就沒人關注電機工程對人類社會的影響呢？

　　  但他不得不給大家解釋這些名詞，但只能用一些實例，至於電到底是什麼，是能量？微粒？還是一種波？一時半會是無法解釋清楚的。

　　  在解釋的過程中，葉楓借用了安培的“環形電流說”，指出物質在原子以下，還是可以分的，其外層環繞著帶電顆粒，也就是電子。