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　　  得了肯定回答的病人放心下來, 連說了幾聲謝才離開診室。

　　  下一個病人還不到辜俸清, 他來得晚了點，已經是將近下午四點了，前面還有幾個人在等。

　　  辜俸清見容溪沒注意到站在門口的自己，往後退了一步，指指旁邊的椅子，“四表嫂, 小然，坐罷。”

　　  雖是叫著親戚的輩分，但面色卻淡淡，仔細看還能看得出明顯的緊繃。

　　  那跟過來的男孩兒低著頭，也不知在想什麼，坐著的身子在女人落座時還側了側，像是要離她遠點兒似的。

　　  辜俸清眼尾一垂，就察覺到了母子倆之間沉默得讓人覺得奇怪的氣氛，忍不住嘆了口氣。

　　  輪到他們進去的時候，已經過了快一個小時，周圍的人越來越少，走廊里安靜下來，辜俸清忽然發現他們已經是最末的了。

　　  “容容。”他進去之後先叫了聲容溪。

　　  容溪從電腦前抬起頭來，朝他笑了一下，“三哥來了，帶誰過來看的？”

　　  面前的電腦屏幕上是病人信息列表，抬頭寫的是一個叫“辜然”的名字，應該是辜家的哪位親戚。

　　  辜俸清點點頭，指了一下一旁的男生，“我老表的孩子，這是我四表嫂。”

　　  “快坐罷。”容溪點點頭，順手撥了一下自己亂了的鬢角旁垂下的碎發。

　　  小宋護士此時走了進來，把手裡幾頁紙夾好掛在牆邊掛鉤上，“容醫生，醫教科發的文件和兩個會診單我給你放這兒了，明天的。”

　　  “哎，好的，你幫我關一下門。”容溪點點頭應了聲，目光打量著辜俸清這個表侄。

　　  男生才念高一，本該活潑開朗的年紀，偏偏垂頭佝腰，周身縈繞著一股沉悶的鬱氣。

　　  而他的母親，眉頭緊皺，滿臉焦慮，似乎極度的不安。

　　  “這是怎麼了，我看著不太高興的樣子，哪裡不舒服啊？”容溪刻意放柔了聲調問道。

　　  男生抬頭看了她一眼，面上沒什麼情緒，然後又立刻低下了頭，反倒是他母親先說話了，“醫生，是這樣的……”

　　  這個叫辜然的孩子是辜俸清四表哥的兒子，初中的時候成績很好，性格也活潑開朗，但進了高中之後，卻突然之間成績下滑得厲害，還和同學相處不來，家長几次被叫去學校見班主任，家裡也試過給他請家教，卻完全無濟於事。

　　  “他數學怎麼都學不好，其他科也學不進去，脾氣也越來越奇怪。”辜然媽媽嘆著氣，“後來我帶他去看醫生，安寧醫院那邊，結果說是雙相情感障礙，可是他不學習的時候情緒還可以啊，我又覺得很奇怪。”

　　  說著說著她就茫然起來，“那個醫生就看了兩分鐘，我剛說完話他就說是雙相，這麼短的時間就能得出診斷了麼？”

　　  容溪一邊聽她的陳述，一邊點頭，還打量著辜然，等他母親講完，她又開始詢問辜然一些問題。

　　  很快她就發現，辜然對學校有著隱隱約約的排斥，提到班主任和同學時這種情緒更加明顯——他很不喜歡學校，這種厭惡中還有些害怕。

　　  這一點引起了容溪的注意，一定是有什麼原因，才讓他對學校產生這樣的情緒，這種心理創傷直接影響到他的學習。

　　  她不動聲色的開始圍繞著學校的生活來盤問，慢慢的讓辜然放下了戒備，從言語中拼湊出一個故事來。

　　  初中剛入學的時候有一場考試，辜然踩著線被分進了重點班，成了重點班的吊車尾，是月考時老師批評的常客，這次暑假重新分班，他更是從重點班直接掉進了平行班。

　　  而且進了高中之後，雖然成績不怎麼樣，但他長得很不錯，有很多女生喜歡他，其中一個是“老大”看上的，這可不得了，千錯萬錯都不是自己喜歡的姑娘錯呀，只能是這個小白臉兒了。

　　  辜然被家裡管得嚴，母親性格又強勢，他乖慣了，連告狀都不會，任由那幫小痞子在校外圍住來打，他被打怕了就不想去上學，學習也就越來越壞。

　　  本來他就不是老師眼裡的那種好學生，在這個升學率為王的高中階段，老師就更不注意他了，也沒想要開導他，只曉得直接找家長。

　　  “要不是上次他挨打被片警兒看到了，一群人全部帶回了派出所，我又認識那小警察，還不知道這件事。”辜俸清顯然很生氣，板著臉孔，周身散發著冷氣。

　　  他們聊了快一個小時，容溪終於可以下診斷了，“這是學習障礙，但同學的欺負老師的偏見，是最根本的原因。”

　　  這裡說的學習障礙跟孩子的智商無關，與腦部器質性病變和大腦發育遲鈍也沒有關係，學習障礙是指孩子的後天學習的過程中形成的、妨礙其正常完成學習任務的一切不適應行為。

　　  大部分所謂的學習問題，在專業上可稱為\"學習障礙\"。最典型的核心症狀是上課分神，作業拖拉，考試焦慮或粗心，偏科等。孩子想學但學不好，一學習或考試就焦慮、恐懼，很多青少年發展為厭學，甚至反感老師、同學等一切與學習有關的事。

　　  “這種情況在小學到初中、初中到高中轉變的過程中很常見，成績不好很影響自信的，而且他還被欺負，這就造成了他對學校的這種負面情緒。”容溪仔細的給他們解釋道。