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　　  只是初中時的她剛從校霸模式轉型，還沒完全把心思放在學習上，雖得老師青睞，但學習老提不上勁。

　　  這樣的她在遭到學霸沈逸無意中的嘲諷時，一口氣咽不下，放言跟他比成績——當時她的說法是，“學渣如我，如果這次月考有半數——4門成績超過你，就算我贏，輸的人要無條件答應一件不違法亂紀的事。敢不敢賭？”

　　  尖端學霸從不會關注身後的追趕者，獨霸年級榜首的考神也不懼於任何挑戰，沈逸眼裡，年級前50名和倒數50名並沒有什麼區別，他一口應下。

　　  然後……就栽在林簡手裡。

　　  林簡難得認認真真準備了半個月，語文英語生物化學力壓沈逸，還順便拿了生物化學年級第一。

　　  在沈逸難以置信的視線中，略微揚起下巴，仰視出俯視的氣勢，輕飄飄地說：“你輸了，我命令你輔導我所有輸給你的科目。”

　　  沈·男子漢大丈夫·言出必踐·逸：“……好。”  

　　  楊寧輔導林簡學習那就純粹是出自手足情和“禮尚往來”的處世原則了。

　　  林簡對楊寧的一切付出，都能被他轉換成對她學習、生活的關照。

　　  簡言之，財大氣粗的林簡在經濟、物質上付出得更多；而楊寧選擇在文化、精神層面回報。

　　  他們用這種人情往來經營友情，付出與回報總能維持在彼此心安且滿足的水平。

　　  在約定共戰鴻鵠之後，楊寧還加強督促林簡學習。

　　  ——從某種角度來說，楊寧的存在彌補了林簡沒有哥哥的遺憾。

　　  對比沈逸“不耐煩卻不得不”的履約式輔導和楊寧“你不願也得老實聽我講”的回饋式輔導，顏喻的輔導讓林簡感覺……這或許就是團隊內的平等互助？——誰也不欠誰，只是因為“希望大家攜手進步”的共同目標而心甘情願予以援手。

　　  付出更多的一方並不覺得被占便宜，反而更能體會贈人玫瑰，手有餘香的喜悅？

　　  就像……  

　　  她看內向靦腆的李佳惠利落上台答題時，會感到滿足；

　　  聽到程勇課上清晰流暢的發言時，會感到愉悅；

　　  被體育生蘇偉追著問題目時，會感到欣慰；

　　  或許她作用甚微，但她依舊為他們的轉變感到高興。

　　  顏喻說，能為她帶來幫助就足矣。

　　  這種心態，會不會和她的心態相同？

　　  ……

　　  基於取長補短的和諧互助，涉及學習一事，只要顏喻不笑得自帶閃光特效和玫瑰花背景，林簡還是能正常、心平氣和地和他相處。

　　  組員們逐漸摸清了關於林簡的一大真相——他們那位看似不好惹的組長，其實是個外冷內熱的好人。

　　  平常只能得到組長的餘光、眼神示意、揚下巴示意都沒關係，至少比被組長正臉直視來得安全又親切；多數情況只能聽見簡短的命令或應答也沒關係，至少比組長長篇大論來得輕鬆又和善。

　　  隨著小組發展步入正軌，林簡組的氛圍終於向鄰組靠攏。

　　  不說像鄰組同學那般大大咧咧地和組長勾肩搭背笑哈哈，至少能自在相交，營造舒適活躍的氣氛。  

　　  ——當然，這個“舒適活躍的氛圍”，只是大多數人的體感，其中，並不包括顏喻。

　　  比如，課間時分。

　　  “組~長~~”顏喻拖長了尾音呼喚林簡，“快來教我做化學~”

　　  那聲音嗲的，聞者矚目，引燃不少潛藏的腐女之魂；又或是原本就傾心顏喻的女生心神蕩漾，久久回味他“一波三折”的撒嬌音。

　　  正在教朱勤予的林簡頭也不抬，在草稿本上繼續演算，說：“化學識記本在哪。”

　　  “在我這裡呀。”顏喻揚了揚牛皮紙殼小冊子。

　　  “你仿佛在質疑我。”林簡語調平板地說著，停了筆，把草稿本遞給朱勤予。

　　  朱勤予連忙接過，笑盈盈地說：“謝謝組長~！”

　　  然後扭頭沖顏喻叫：“不看拉倒！真是的！占著秘笈不練武，還在別人問問題時叭叭叭地打岔，你咋那麼多廢話呢？！”  

　　  ——自從兩人第一次疑似爭寵的戰爭打響，朱勤予和顏喻在事關林簡時就少不了互相嗆聲。

　　  “誒，問完了？輪到我嗎？”后座蘇偉“蹭”地一下站起來，“組長~我想問的是英語~哎，喻哥你讓一讓。”

　　  ——他長手一伸，擋在顏喻身前將他往後攬。

　　  顏喻順勢後退兩步，捂住胸口，語氣中難掩悲痛：“你們變了，我不再是你們的小寶貝了。”

　　  “蘇偉後面是我吧？”程勇從書堆後抬起頭，“還是說是李佳惠？”

　　  “是你。”面向林簡站立，墊著林簡的書堆正在做題的李佳惠應道。

　　  根本沒人分出哪怕是一丟丟的關注給顏喻呢——更別提視線都未曾偏離分毫的林簡了。

　　  顏喻氣啊！

　　  過氣校花不如狗！現在不僅沒法兒直接吸引林簡的視線，還不能以自身為餌轉移大家對林簡的注意從而贏得林簡關注。

　　  ——顏喻又怎麼知道，他越試圖引起林簡的注意就越不會成功呢？