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第八十一章為了更好的明天
蘇宇把蓋子蓋上後，感覺到裡面有了動靜，而且還把盒子撞得一跳一跳的在不斷的移動。知道那東西已經被裝在了裡面，為了防止它把盒子再移到酸液池裡去，蘇宇用意念重重地把盒子壓住，不讓它再有一點移動。才知道原來計劃好接手的人，把抓到的怪物做進一步處理。
為了防止怪物身體的酸性腐蝕液再次傷到人，計劃是在抓到怪物的盒子外再套上一隻矽晶板做成的盒子，以達到以防萬一的目的。
等到兩層盒子都套好了以後，蘇宇才大大的鬆了口氣，讓人拿著兩層盒子離開工廠。羅依走過來輕輕的抱了蘇宇一下，就按照計劃開始安排冶金工廠工作的事情，再也沒有怪物的威脅，製造金屬的工作終於可以繼續進行了。
裝有怪物的盒子仍然被安置在生物實驗室里，也只有那裡才需要這個東西，不然放哪也沒有用。雙層的保險裝置應該不會再出現意外，只是要怎樣來處理裡面的東西讓方瑩有點不知所措。
是讓它一直呆在裡面不去管他，還是想辦法把它拿出來做檢驗研究?以前解剖的那只是在它夏眠的時候進行的，那時的它們就象是死了的一樣，所以並沒有什麼困難就辦到了，而現在的這個卻是活蹦亂跳的東西，而且還有著嚴重的腐蝕性，要想順利的把它進行活體解剖，還真不容易辦到。
感覺到方瑩和麥德琳困惑的心理，蘇宇也來到實驗室看看有什麼可以幫得上的，三人一塊想什麼辦法來處理現在的這種情況才比較好。
“你們看這樣行不行?它既然是夏眠的生物，我們可不可以製造出夏天的情景，讓它以為夏天又到了，如果它又進入夏眠的狀態，那不是又可以對它進行研究啦?”蘇宇的腦袋總是有不一樣的思維。
“它如果是感溫生物的話，我們是可以模擬相同的情景出來，如果它們是周期生物的話，就一定要等到那個周期的到來後，才會進行它們的生物夏眠周期。那外面的情景再怎麼變都不起作用。”方瑩這樣解釋到。
“這麼說想要在它活著的時候研究它，還真不是件容易的事，可是等它死了後再研究就沒有太大的價值了”。
“這麼危險的東西還留它幹嘛?乾脆直接把它消滅了算啦!”麥德琳還在為肯特受傷的事耿耿於懷。
“不，麥德琳，它是我們研究火星生物最好的活本，如果把它消滅了，那我們就失去一個很好的了解火星生物的機會，這樣做我覺得非常不合適!”蘇宇立即制止她的這種想法。
“是呀，萬一它還有其它的關聯生物在它的身上發現的話，就這樣把活體弄死了很可惜。”方瑩也勸解她到。
“我看還是暫時不要管它好了，等找到更好的辦法後，我們再討論對它的處理方法，至少現在它是非常安全的，不會再對人造成傷害了，這點你就放心吧!”蘇宇安慰她到。
麥德琳見事情的確如此，就同意地點頭。
危險解除了，發展繼續了，搬遷也就可以繼續了，人類正在為了更好的明天，努力工作著。為了更好的明天，人類會想盡辦法去排除萬難，為了更好的明天，人類會想盡辦法去創造奇蹟。
人類在火星上生育的下一代，就是人類自己創造出來的一個奇蹟。
自從發現蘇宇的孩子念的意念力超乎常人的強大，能夠對其它人造成很大困擾之後，就專門成立特別教育部門對他們的各種能力及學習方法進行教育指導，以防止出現更大的危害。在第一任老師米拉的嘗試性教學之後，很快就出現了新的問題。
首先是語言的多樣性，各個小孩的母語不同，雖然在溝通的很多時候，基本都不用語言來直接對話，而是通過心靈傳導進行交流，雖然少了吱吱喳喳的吵鬧聲，但那種意識亂象的跳躍感，卻更讓人崩潰。
他們的學習，完全不象傳統教學方式那樣聽、讀、看，全部的交流基本靠感應來學習，孩子們並不接受你教給他們的知識，而只提自己感覺興趣和想知道的問題，並且他們的年齡越大問題也越多。
當你還沉浸在英語問題的思索中的時候，僅接著中文的問題又來了，還有俄語的提問，一個接著一個，周而復始、連綿不絕。語言的混亂直接導致神經的混亂。
還有孩子們的學習能力也非常的強，許多知識只要你跟他們說過了，只要是他們感興趣的，都能一次性的記住，並且不會再問第二遍，雖然還都是些一、二歲，二、三歲的孩子，提出的問題也大多和生活上的見識有關，但他們那種天生就帶有的心靈溝通能力，會不會把其它人類祖先生來就俱有的能力消除掉呢?
比如聽和說，現在都基本上不常使用了，那以後人類的這兩項功能器官會不會因為使用率的降低而減弱甚至會失去它們應該的功能，從而變得不會聽和說了呢?這可真是個大問題。
受到各種問題困擾的米拉，首先想到的是統一語言，只有統一了使用語言後，才能更有效的進行各種交流。還有就是各人都要拿出時間做臨時教師，來對孩子們的教育進行指導，她會在旁邊幫著進行相關注意事項的提示，以提高知識面的廣度和深度，再就是她需要孩子的父母們當孩子在家的時候，應該儘量使用說和聽的方式進行交流，提高孩子們自然能力的運用，不要過多使用他們本已經強大的念力。